jueves, 24 de febrero de 2011

DIAGNÓSTICO DE PROYECTO PEDAGÓGICO XI

UNIVERSIDAD DE SAN BUENA VENTURA MEDELLÍN
Licenciatura en educación básica con énfasis en humanidades y lengua castellana
Fecha: febrero 25 de 2011 Semestre XI
Programa: proyecto pedagógico XI
Realizado por; Adel López Dávila
Asesora: Claudia María Correa Osorno
DIAGNÓTICO DEL GRADO QUINTO
Institución educativa La Unión sede Hato Viejo del municipio de Bello

La institución educativa Hato Viejo, de La Unión del municipio de Bello, limita con las veredas: la Primavera (norte) y Potrerito (sur), con el barrio Carmelo (oriente) y con el corregimiento de San Félix (oeste).

Tiene una cobertura de ciento cinco estudiantes en general. Posee un perímetro cerrado con alambre púa, en forma de pirámide, con una longitud de 50m de ancho y 90 m de largo. Carece de elementos deportivos como: cancha de micro-fútbol, baloncesto, voleibol y balones, instrumentos armonizadores de la recreación y el deporte para que los estudiantes se oxigenen en cada descanso de la jornada de clase.

La institución Hato Viejo está asentada en la vereda Hato Viejo, mas reconocida como PATIO BONITO. La institución está enmarcada en la metodología de ESCUELA NUEVA, comprendiendo los niveles de preescolar hasta noveno de post-primaria.
La metodología de ESCUELA NUEVA centra su pertinencia en el agro y para el agro, fortaleciendo la filosofía y el trabajo con módulos de las asignaturas fundamentales (matemática, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Lengua Castellana) y las no fundamentales se trabajan con guías de aprendizajes (planeación que contiene; identificación, objetivos, justificación, indicadores de logro, contenidos, asignaturas, actividades, contexto ambiental, estrategias y bibliografía).

Fisiológicamente los niños (as) del grado quinto poseen notablemente bien sus cinco sentidos, tienen una coordinación normal de sus sistemas respiratorio, nervioso, digestivo etc. Presentan una edad que oscila entre 11 a 15 años.

Los niños (as) cognoscitivamente son capaces de clasificar los objetos con los que desean trabajar. Relatan y comentan situaciones personales vividas a través de la oralidad pero se les dificulta plasmarlas en un escrito. También identifican acciones en presente, pasado y futuro.
Les cuenta interpretar, anticiparse a las escenas de los relatos de textos.
Deben clasificar libros que le permitan comprender el mundo de la lectura para redactar sus escritos más fluidos, como dicen expertos “se aprende a leer, leyendo… a escribir, escribiendo… a declamar, declamando y a cantar cantando”. Solo haciendo estas acciones se retroalimenta a una buen producción textual bien intencionada.

En aspectos afectivos se puede decir regularmente que demuestran buena conducta expresiva con los compañeros. Hay unas normales relaciones interpersonales del grupo. Buenas relaciones de cariño entre profesores y estudiantes, entre hijo y padres.
En los hogares hay una estabilidad emocional y familiar, aunque reina en unos pocos estudiantes la timidez para expresar la afectividad.

Son niños que en la mayoría de los hogares se ve la carencia de la figura paterna, viviendo con la madre o la abuela.

En aspectos motrices, a cuatro les falta motricidad fina para el manejo de la caligrafía porque se les dificulta utilizar el renglón en un escrito. Le cuesta identificar las letras que suben y bajan. También carecen de sentido de liderazgo al momento de expresársele a sus compañeros. Tampoco diagraman figuras estadísticas y muchos alinean las palabras con los dedos al momento de leer un texto escrito.

Económicamente los niños (as) reciben la colaboración de los padres. La mayoría tiene un hogar formado que oscila entre dos a cuatro hermanos, su sustento diario, es lo que les ofrece la tierra (agricultura). Viven con menos de un salario mínimo. Algunas familias se ganan el pan mediante el reciclaje.

En la vereda no hay un espacio de dispersión cultural, que permita agregar a sus habitantes, para que actúe como escenario de diversión y enriquecimiento a nivel de experiencias individuales y colectivas.

Los principales productos agrícolas que se producen y se venden en la vereda son: el café, tomate, maíz, fríjol, repollo, cilantro y la cosecha de frutales como; naranja china, agria, toronja, mandarina, limón, mango y en menor escala la ganadería.

La población de la vereda no cuenta con un acueducto de agua potable ni mucho menos un alcantarillado, a pena este año culminó un proyecto del municipio sobre los posos séptico.
La vereda cuenta con dos vías de penetración o de transportes; una inter-veredal que comunica al corregimiento de San Félix y el Carmelo a través de trochas, donde se emplean caballos y la otra que conduce al sector de los Espejos y el Salado, conectándose con la vereda La primavera.

Las viviendas, en su mayoría son muy humildes, construidas con bahareque, aunque hay excepción de varias, que están fabricadas de cemento y adobe.

Dificultades académica tangibles en la asignatura de castellano, a todos los niños (as) se les dificulta producir textos escritos bien estructurados como: narraciones; cuentos, fábulas, descripciones, historias, autobiografía, anécdotas, eescritos libres, siendo corto y dejándolo sin concluir, en pocas palabras no manejan las tres partes fundamentales al escribir un texto (introducción, argumentos y final).

No emplean los signos de puntuación para separar una idea de otra. Presenta poca poca fluidez al redactar un escrito con claridad. No organizan las ideas ante de expresarlas y se ven reflejada en producciones no tan productivas. Se les dificulta utilizar distintos conectores al momento de enlazar una idea u oración.
Les falta capacidad creativa e inventiva para jugar con las palabras. Presencia de inconsistencias de puntuación y ortografía. Repiten frecuentemente palabras como; cuando, después, me, vi, etc.
Algunos niños (as) tildan las palabras sin tener acento ortográfico. Confunden grafías como por ejemplo: F con J – juimos, cuando es fuimos, G Con H- guevo, cuando es huevo, tampoco le dan una buena utilización a las letras mayúsculas al inicio, seguido de un párrafo y en los nombres propios.
Se notas falencias para Usar la R, al inicio de una palabra, entre una vocal y una consonante y la RR, entre dos vocales - ejemplo: rratoncito.
Separan las palabras cuando no hay que hacerlo. Algunos aglutinan las palabras haciendo el texto no entendible

Fortalezas académica tangibles en la asignatura de castellano, Se observa que los estudiantes saben la estructura de un texto narrativo, pero al momento de llevarlo a la práctica no lo aplican.
La mayoría tiene buena creatividad para inventar, lo único que falta es tejer y organizar bien las ideas.
Se les ve las ganas de aprender nuevas cosas, porque cuestionan cuando no saben, buen elemento para incitar a la curiosidad y el asombro.

A modo de cierre, el tema que trabajaré en el proyecto XI, es sobre producción textual de textos narrativos como: anécdota, autobiografía, fábula, cuento, descripciones (autorretrato y topografía), a través de la motivación del quehacer cotidiano de los niños (as) “sus peleas, juegos, deportes, vivencias con los amigos del barrio, las buenas o las malas relaciones con los padres, abuelo, hermanos, primos, la realidad de su vereda, de los productos que venden, de las materias que le y no le gusta etc.
” Son verdaderas motivaciones para que los niños se puedan interesar por la producción escrita. La idea es despertar el interés de los estudiantes desde lo que sucede en su contexto escolar, el juego y el paisaje que les brinda la vereda.

El nombre del proyecto sería “la escritura está en tus manos, convierte los gustos, las inconformidades, las alegrías, las tristezas en escritos recreativos de tu agrado”